Tercero BGU Regular

POR NUESTRA SALUD DE NUESTROS ESTUDIANTES: “QUEDEMOS EN CASA”

PLAN DE TAREAS Y REFUERZO ACADÉMICO

PLAN DE REFUERZO ACADEMICO JORNADA MATUTINA , VESPERTINA Y NOCTURNA

Fecha de inicio: 23 de marzo

Unidad 4 Título de la Unidad: Poetas de la segunda mitad del siglo XX

Bienvenidos (das) estimados (as) jóvenes. Dadas las circunstancias tenemos que trabajar bajo esta modalidad. Espero que desarrollen en sus cuadernos las actividades de la Unidad 4. Leemos los objetivos de cada unidad y revisen las actividades de refuerzo que les estaré enviando a través de estos blogs. Por favor avisar al resto de estudiantes.

ESTE MATERIAL ES DE REFUERZO, a la final son las mismas actividades del libro, por lo tanto no asustarse. Compare con el libro de texto.

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Por favor ayúdenme especialmente con la señora Geovanna Cáceres.

Observe el siguente video que nos motiva a seguir adelante

Literatura
Poesía ecuatoriana del siglo XX . Julio Pazos y Xavier Oquendo Biografías. Análisis de sus poesías.
Lea y realic

Realice las actividades de las ´páginas 78 y 79.
1. Analiza el léxico que presenta este poema. ¿Qué conclusión podrías extraer?
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2. En la estrofa final, un verso asegura «a este lado». ¿A qué lugar se puede referir?
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¿Hay dos dimensiones en el poema, y una de esas es este «lado»?
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¿Qué características tiene cada una de esas dimensiones?
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3. El poema presenta dos momentos: uno descriptivo y otro más simbólico. ¿De qué verso a qué verso va cada uno de estos momentos?
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¿Por qué hay este quiebre en el poema?
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¿Qué efecto produce?
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2. Lea el poema Balance de Éuler Granda
3. Interprete y haga un mapa conceptual de los subtemas que aborda el poema Balance.
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4.1. Cambia el poema Balance a prosa.
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2. ¿Qué significa para ti el verso: «tanta espalda»?
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¿De qué figura poética se trata?
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Escribe un ejemplo parecido.
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3. El poema presenta dos momentos: uno descriptivo y otro más simbólico. ¿De qué verso a qué verso va cada uno de estos momentos?
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¿Por qué hay este quiebre en el poema?
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¿Qué efecto produce?
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4. Investiga por qué este poema está dedicado a Quevedo.
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Argumenta los resultados de esta investigación a través de la estrategia: cita larga.
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5. ¿Símbolo de qué es el «polvo»?
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¿Qué puede significar la repetición constante de esta palabra en cada verso?
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6. ¿Qué características de los seres humanos están representados en el poema?
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Presta atención a los verbos llanos definitivos que se usa en el poema. Contesta:
¿El «resucitar» del penúltimo verso tiene un sentido cristiano? Justifica tu respuesta.
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Lectura
Organizadores gráficos para registrar, comparar y
organizar información-
1. Observe el siguiente video y luego realice un mapa conceptual sobre la literatura ecuatoriana

(página 80)

7. Lea el poema de Éuler Granda y realice las actividades de la página 81.

Interprete

Por parejas, determinen qué significa el hecho que se integren las palabras miércoles y abrazo en este poema. Expongan en clase sus percepciones.

Reflexionamos
¿En cuántas partes temáticas está estructurado el cuento? Argumenta tu respuesta.

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Cita en tu cuaderno de qué verso a qué verso va cada parte.

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Expresamos
Con basen en la información de las actividades anteriores, haz un mapa conceptual de
los subtemas que aborda el poema Balance.

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1. Cambia el poema Balance a prosa.

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2. ¿Qué significa para ti el verso: «tanta espalda»?

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¿De qué figura poética se trata?

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Escribe un ejemplo parecido .----------------------------------------------------------------------------------------------------

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3. Observe el siguiente video:

4- Lea la página 82 de su texto de Lengua y Literatura
Técnicas para planificar la escritura
de un texto: lluvia de ideas, organizadores gráficos, consulta

5. Observe el siguiente video sobre los datos biográficos de Violeta Luna.

Redactar
1. Lee el siguiente poema de Violeta Luna.
Por culpa de los números
Por culpa de los números
estuve siempre mal en todo cálculo.
Por no poder usar los logaritmos
la cuenta de mi vida se fue al suelo.
Jamás hallé mi siete
ni pude poner cifras a mis letras.
No supe el porcentaje de mis fraudes.
Tal vez por eso mismo
no tuve nada exacto.
Por no poder restar decimales
me fui llenando de humo,
de vientos y palomas
y nunca pude ser un tres resuelto.
Se me quedó en la nada
mi signo con tu máxima potencia.
mi signo con tu máxima potencia.

las gélidas fracciones del olvido.
Por culpa de los números
no me entendieron nunca
Por culpa de esas plagas
jamás hallé la ruta de la lógica,
jamás un mar tranquilo,
jamás un tiempo eterno.
2. Haga una lluvia de ideas sobre el poema.
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3. Organice el poema por temas tratados o por tipo de rima.
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4. Emplee el organizador gráfico Espina de pescado para visualizar estas ideas.

Este organizador fue creado
en 1943 por Kauro Ishikawa
de Japón. Es una herramienta
que sirve para trabajar
relaciones de causa-efecto y
nos sirve perfectamente para
el análisis del poema Por
culpa de los números
5- Observe el siguiente video y haga un resumen

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6. Elabora un mapa conceptual con temas del bloque de “lengua y cultura” de las unidades 1, 2 y 3.
Sigue todas las instrucciones que te hemos propuesto aquí.
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